他开始抽问历史。 一开始，只是朝代的轮替，后?来就变成明君贤臣的人生轨迹。程丹若高中时的历史还不错，高考时选的科目也有历史，但毕竟只是粗读，慢慢就答不上来了。 不过，晏鸿之已经很满意：“女儿家能有这?点见识，已是不俗。” 程丹若忙道：“我想再多学一些。” 他笑问：“学来何用？” “我想知道时代是如何变化的，有什么东西在改变，有什么东西从未改变。”她?慢慢道，“也想知道，我在人间该何去何从，能为世间留下什么。” 晏鸿之眼中闪过一丝赞赏，亦掠过一抹惋惜。 这?等志气，这?等心胸，倘若是男子就好了。 纯真?派不吝于教?授女子学问，甚至认为男女智力?相当，然而，他们也很清楚，认可是一回事，实际又是另一回事。 男人学得好，可兴旺一国?，女子学得好，却不过一家一族。 但很快，晏鸿之便掩饰住自己的失落，心想，璞玉难得，将来的事，谁又能说得准？但求无悔罢了。 他振奋精神?，对程丹若有了更多的期待：“如此，明日我便教?你读史。” -- 如果说，陈家是给了程丹若一个遮风避雨的屋檐，那么，晏鸿之则是给了她?走向更高阶层的通行证。 读书，在古代就是一种奢侈。 而全国?知名的大?儒做老师，更是奢侈中的奢侈。看?谢玄英，就知道她?的教?育资源多么珍贵难得。 程丹若以比高考更刻苦的姿态，来迎接他的教?导。 她?首先把《史学提要》背了下来。 第一卷 是上古、五帝、春秋战国?时期。 讲的是盘古开天辟地前，天地一片混沌，如同鸡子，都是老生常谈，姑且略过不提。五帝就要讲到伏羲太?昊神?农氏，其实就是人类早期的部落，奴隶制形成。 很多知识点她?都知道，巩固记忆的同时熟悉古人的遣词造句。 平时大?家说大?白话，自不要紧，可落于文字，还是要注意辞藻用语，尽快熟悉文言文的写法，于她?今后?必有益处。 这?夜，程丹若背到武王伐纣才结束。 次日上午，用过早膳，晏鸿之单独叫来程丹若，与她?讲史：“尧有子丹朱，却让位于舜，此乃大?德……” 程丹若听得专注。 古人讲历史，和?现?代人说历史截然不同。现?代的历史课，记得是人物、事件、时间地点，以及某件事的意义。比如，秦始皇统一六国?，结束了七国?纷争的局面，对后?世有这?样那样的影响。 但古人注重的是帝王将相，皇帝是不是贤明，懂得亲贤臣远小人，臣子是不是有私心，有没有好好辅佐皇帝。 如《过秦论》所言：“向使二?世有庸主之行而任忠贤，臣主一心而忧海内之患，缟素而正先帝之过……”，他们认为，只要君贤臣忠，国?家就不会灭亡了。 一言以蔽之，古人也会总结朝代兴替的原因，但重点是帝王将相，好像历史是由少?数人的贤明和?昏聩决定的。 十分?明显的历史局限性?。 意识到这?点后?，程丹若内心对晏鸿之的敬畏情绪，消散了。m.BgMBＵiＬDｉＮＧ.coＭ